¿Querés hacer voluntariado? esta es una oportunidad para vos.
Te invitamos a participar de los espacios de apoyo educativo para adolescentes. Se trata de grupos reducidos y con una frecuencia semanal.
Enviá tu CV con tu preferencia de Sede y horario a recursos@gurisesunidos.org.uy
HORARIOS Y CUPOS DISPONIBLES:
🔸Sede Centro-Cordón: 2 cupos. Viernes de 14 a 16 hs. 🔸Sede Manga: 4 cupos. Miércoles de 10 a 12 hs y jueves de 14 a 16 hs. 🔸 Sede Malvín Norte: 4 cupos. De 10 a 12 hs y de 14 a 16 hs (días a confirmar) 🔸 Centro Juvenil Santa María de Piedras Blancas: 2 cupos. De 16 a 17 hs (días a convenir)
Gurises Unidos convoca a
interesados para ocupar el cargo de operador/a social para el proyecto Itinerante
“En Ruta”.
El mismo desarrolla acciones por la defensa de los derechos de niños, niñas y adolescentes, especialmente, de aquellos que se encuentran en situación de explotación sexual comercial en 10 departamentos del interior del país.
Durante el primer semestre de 2019 se realizará la segunda edición del curso “Siento, luego aprendo. Un modelo de intervención de Educación Emocional en el aula”. Luego de la publicación y de la primera edición del curso, realizados en 2018, redoblamos el esfuerzo en torno al desafío de lograr que la educación se traduzca en más oportunidades para niños, niñas y adolescentes.
Podés descargar la descripción general del curso en este enlace.
El objetivo del curso es familiarizar a las y los participantes con contenidos teóricos y prácticos vinculados a la Educación Emocional. La propuesta apunta a fortalecer el abordaje de las habilidades socio-emocionales como contenidos transversales de la práctica cotidiana en el aula, profundizando en la gestión de las emociones desde tres dimensiones: el relacionamiento consigo mismo, el relacionamiento con los demás y la disposición a las experiencias de aprendizaje. Por último, se buscará promover el desarrollo de nuevas prácticas en la temática.
Las y los interesados en la formación pueden realizar la pre-inscripción haciendo clic aquí.
Esa mañana, los niños, niñas y adolescentes llegaron desde varias partes del barrio, pero también se acercaron desde otros lugares como Manga, Piedras Blancas, Centro-Cordón e incluso desde las formativas del propio Club, con un único objetivo: jugar al fútbol.
Pero no se trataba de practicar fútbol de cualquier forma, sino de jugar al fútbol 3 tiempos. Esta modalidad se caracteriza por que el equipo decide las reglas del partido y gana el que cumple esos acuerdos. Se gana por puntos, no por goles. En el fútbol 3 tiempos, además, no hay jueces, sino mediadores, que cumplen el rol de observar el partido y registrar en una planilla el cumplimiento de las reglas. Otra consigna de esta metodología es que deben jugar niñas y niños en un mismo equipo.
En la jornada participaron niños, niñas y adolescentes de todas las edades, por lo que además de tratarse de equipos mixtos en cuanto a género, se dio un encuentro entre generaciones.
Grupo de mediadores junto a delagados/as de cada equipo. Foto: Juampe Porcile
Una vez formados los equipos había que elegir un nombre y crear una bandera que los identificara. “Los leones”, “Nottingham miedo”, “ATR” y “Celestes” fueron algunos de los nombres de los equipos. Mientras algunos integrantes dibujaban su logo, un/a delegado/a de cada equipo se reunió con el grupo de mediadores para conocer la modalidad del fútbol 3 tiempos.
El grupo de mediadores está formado por adolescentes que transitan por diferentes espacios de Gurises Unidos, especialmente por Fútbol 3 Tiempos, y han desarrollado habilidades para la resolución de conflictos, así como un perfil de liderazgo.
Luego de esa reunión, fue momento del primer tiempo. “Parar el partido cuando alguien se cae”, “aplaudir cuando alguien mete un gol a pesar de que sea del equipo contrario”, “el gol vale si antes la toca una mujer” y “si alguien insulta es penal”, fueron algunas de las reglas acordadas.
Las ganas de jugar y de correr superaron el sol caluroso de esa mañana de diciembre. El segundo tiempo era el momento más esperado por los gurises y gurisas. Pero luego, las y los mediadores, con su planilla en mano, se acercaron al equipo para evaluar si se cumplieron las reglas y contar los puntos.
Taller con enfoque de género. Foto: Juampe Porcile
Además de jugar, los grupos realizaron un taller con enfoque de género. La consigna era reconocer las imágenes de diferentes deportistas nacionales e internacionales. Resultó que la mayoría de las mujeres deportistas no eran reconocidas por los niños, niñas y adolescentes que participaban del taller.
La actividad tuvo como objetivo promover la convivencia comunitaria y convocó a las familias del barrio. Además, acompañaron la iniciativa los jugadores Ribair Rodríguez y Sergio Felipe, integrantes de la selección mayor de Danubio. Los jugadores también conocieron el Fútbol 3 Tiempos y hasta se sumaron a jugar con los equipos.
El cierre de la actividad fue a ritmo del candombe, junto a integrantes de la comparsa La Roma.
Durante este año se desarrolló un proyecto en convenio con el Sistema de Cuidados, que tuvo por objetivo contribuir a mejorar la autonomía de niños, niñas y adolescentes de la Escuela Especial Nº 223, ubicada en la ciudad de Progreso.
La propuesta surgió a partir de la convocatoria para iniciativas locales de Cuidados, impulsada por la Secretaría Nacional de Cuidados y la Dirección Nacional de Gestión Territorial del Mides.
Las acciones se diseñaron y se implementaron en conjunto con el centro educativo, la dirección y el equipo docente. Se realizaron instancias de formación dirigidas a docentes para incorporar herramientas tecnológicas en el aula y se llevaron adelante diferentes secuencias de talleres dirigidos a niños, niñas y adolescentes (actividades de comunicación alternativa aumentativa, lenguaje pictográfico, y otros). El proceso, además, contó con el involucramiento de las familias.
A partir del proyecto, se elaboró un rincón tecnológico que se instala y comienza a funcionar dentro de la escuela. Se trata de un espacio didáctico que busca promover nuevas oportunidades de aprendizaje a través de las tecnologías. Desde el proyecto se entiende que la tecnología es una herramienta que puede facilitar la interacción y potencia la comunicación de los niños, niñas y adolescentes.
Cada instancia de taller requirió el despliegue de múltiples propuestas, ya que se trataba de un grupo sumamente heterogéneo.
Una de las propuestas integradoras fue la realización de un cuento en base a pictogramas. Esta modalidad de lenguaje alternativo facilitó la comunicación para quienes tenían más dificultades para expresarse oralmente, ya que podían seleccionar imágenes, pero también se podía escribir y dibujar.
Se destaca que las maestras se interesaron por este tipo de propuestas y en muchos casos, por continuar con estas actividades en la escuela.
Adolescentes de Manga y Piedras Blancas realizaron consulta a adultos/as del barrio
“Un señor nos dijo que los adolescentes no servíamos para nada”, comentó Mauro (13 años), haciendo referencia a uno de los adultos consultados. Este tipo de respuestas de parte de las/os adultos fueron una constante durante la consulta.
La iniciativa surgió a partir del espacio grupal del proyecto Concurriendo al liceo de la Casita Roja de Manga, al cual asisten adolescentes tanto de este barrio, como también de Piedras Blancas y alrededores. Este proyecto, que además se replica en las otras sedes de Gurises Unidos (Centro-Cordón y Malvín Norte) busca que las/os adolescentes puedan lograr trayectorias educativas exitosas, fortaleciendo la permanencia en sus centros de estudio.
“Queríamos saber qué pensaban las/os adultos sobre los temas que habíamos estado trabajando: adolescencia, comunicación y educación”, contó Micaela (14). Las preguntas se enfocaron en qué pensaban los adultos sobre los adolescentes, cómo era la comunicación intergeneracional, y cuáles pensaban que eran los problemas de la educación.
Después de la consulta, el grupo concluyó que la visión que los adultos tienen sobre la adolescencia es ampliamente negativa. “Los adultos nos ponían toda la carga a nosotros, como los malos de la historia”, señaló Gisel (14).
Además, las/os adultos consideran que quienes más usan las redes sociales son las/os adolescentes: “Eso es una pavada, porque como nosotros usamos las redes sociales, ellos también las usan igual y a veces ellos las usan para más pavadas que nosotros. Nosotros las podemos usar para buscar información, trabajo, o algo de eso, y ellos van a cualquier cosa”, sentenció Gisel.
Otro punto en el que discrepan es que los adultos consideran que son las/os adolescentes quienes no se comunican con los adultos, y no al revés. Para el grupo, la mayoría de los problemas que enfrentan las/os adolescentes tienen que ver con la falta de responsabilidad de las/os adultos.
A partir de la consulta, el grupo elaboró tres frases para difundir en el barrio a modo de respuesta: “¿hay edad para la madurez?”, “no quiero madurar, quiero aprender eternamente” y “¿Cómo te sentís? Me gusta que me lo pregunten”.
Micaela (14) explicó que las/os adultos consultados tenían una idea de maduración vinculada a la responsabilidad y a estar a cargo de una familia. Para las/os adolescentes, sin embargo, madurar tiene que ver con ser responsable de sus actos y con el aprendizaje, pero no con la edad.
“Muchas veces esa pregunta de ‘¿cómo te sentís?’ es literal y a veces no, y por eso surge que a nosotros nos gusta que nos pregunten cómo nos sentimos”, explicó Micaela acerca de la última frase.
Además, a partir de este trabajo, las y los adolescentes elaboraron una proclama sobre educación que circuló por Whatsapp:
Nosotros, adolescentes de Manga y Piedras Blancas, cuando vamos a un centro educativo queremos:
Apoyo en el estudio
Acompañamiento emocional
Que me reconozcan y/o identifiquen
Sentirme cómodo/a
Poder ser escuchados/as
Tener un espacio donde expresarme
Tanto referentes educativos como estudiantes deberíamos ser críticos con nuestras responsabilidades.
Nosotros vamos al centro educativo a estudiar, aprender, divertirnos, hacer amistades, compartir nuestro saber con otros/as y conocer gente. ¿Y vos? ¿Qué pensás de los Centros Educativos?
Mirá el video sobre las respuestas de las/os adolescentes ante la consulta
Adolescentes de Piedras Blancas participan de la Movida Joven
El grupo de adolescentes del Centro Juvenil Santa María de Piedras Blancas participó con un espectáculo de danza en la categoría Adolescentes en Escena de la Movida Joven.
La presentación fue en la Sala Experimental de Malvín y participaron además otros grupos de adolescentes de varios centros juveniles y liceos de Montevideo que se expresaron en canto, música y danza.
No es la primera vez que el Centro Juvenil Santa María participa en la Movida Joven, ya que en 2016 y 2017, el grupo se presentó con un espectáculo de percusión. En esta oportunidad, las y los adolescentes idearon una coreografía que realizó un recorrido por varios géneros musicales. El espectáculo es resultado del trabajo que vienen realizando en el taller de danza del Centro Juvenil.
Esta es solo una de las propuestas que reciben las y los adolescentes que concurren al Centro Juvenil, ya que allí también realizan talleres de apoyo educativo, fútbol 3 tiempos, serigrafía, construcción de instrumentos y huerta.
“La adolescencia no es mala, es una etapa de la vida. Y está de más”, fue la frase con la que el grupo cerró su intervención en la Movida Joven.
