Inscripciones abiertas: Curso de Formación en Educación Emocional
24-06-2019
Están abiertas las inscripciones para la tercera edición del Curso de Formación en Educación Emocional, orientado a docentes de Educación Inicial y Primaria, y Educación Media, tanto de Montevideo como del interior del país.
Desarrollamos esta propuesta en alianza con la Fundación ReachingU.
Días antes de viajar a Lyon al Festival 19 de la Streetfootballworld, la delegación de Gurises Unidos tuvo la posibilidad de visitar el Complejo Celeste y conocer a algunos de los jugadores de la selección uruguaya.
En una jornada colmada de emoción, Vanina, Catalina, Camila, Karen y Gastón, adolescentes de Manga y Piedras Blancas compartieron junto a Fernando Muslera, embajador de nuestra institución, con quien conversaron acerca de las responsabilidades como deportista, la familia, Turquía (país donde el deportista juega actualmente) y sus deseos de regresar a Uruguay en unos años. No faltó momento para tomarse fotos con el ídolo ni para las firmas de remeras y fotos que los/as adolescentes le acercaron. La buena predisposición y empatía del jugador con los gurises convirtió este encuentro en un momento único para el grupo.
Después de la charla con Muslera, los jugadores Diego Godín y Edinson Cavani también se sumaron, con gran amabilidad, a recibir al grupo que les contó sobre el viaje a Lyon y sobre la metodología del Fútbol 3*. En el marco de 30º aniversario de Gurises Unidos, los jugadores grabaron un saludo especial para la institución que podremos ver en los próximos días. Cabe recordar que en estos 30 años de trabajo por la defensa de los derechos de niños, niñas y adolescentes, el fútbol ha ocupado un papel fundamental en la institución como herramienta para el desarrollo y la inclusión social.
*El Fútbol 3 cuenta con una metodología específica, diferente al fútbol tradicional, en donde las personas que juegan eligen las reglas (primer tiempo), el partido se juega en el segundo tiempo y en el tercero se evalúa si se cumplieron esas reglas. El juego no se gana por goles, sino por puntos según si se cumplieron las reglas.
Segunda generación de “Siento, luego aprendo”, una formación en Educación Emocional para docentes
09-05-2019
Comenzó
la segunda generación del curso de formación en Educación Emocional que tiene
como objetivo familiarizar a docentes y educadores participantes con los
contenidos teóricos y prácticos relacionados a esta temática, para que puedan aplicarlos en sus centros
educativos.
Esta iniciativa recibe el apoyo de ReachingU, fundación que financia, impulsa, co-crea y da seguimiento a programas con foco en la mejora de la educación que reciben los niños, niñas y adolescentes más vulnerables de Uruguay.
A través de la alianza entre Gurises Unidos y ReachingU, en 2014 se
desarrolló el proyecto Siento, luego
aprendo, que promueve la incorporación de herramientas de trabajo que
permiten a docentes fortalecer el desarrollo emocional y facilitar el proceso
de aprendizaje en escuelas públicas de nivel socioeconómico desfavorable en
Uruguay.
El proyecto se implementó en dos escuelas de Montevideo y en 2018 la
iniciativa se enfocó en la formación a docentes de centros educativos públicos
y privados, tanto de primaria como de secundaria.
Este año, a diferencia del anterior, se realizarán dos instancias de formación, y cada una contará con 50 docentes y educadores de centros educativos públicos y privados, tanto de Montevideo como del Interior del país.
Actividad con docentes en uno de los encuentros presenciales
El curso se enfoca en fortalecer el abordaje de las habilidades socioemocionales que se manifiestan como contenidos transversales de la práctica cotidiana en el aula. En este sentido, se busca profundizar en la gestión de las emociones desde tres dimensiones: el relacionamiento consigo mismo, el relacionamiento con los demás y la disposición a las experiencias de aprendizaje.
Las
habilidades socioemocionales se ponen en juego en las situaciones de
aprendizaje, es por esta razón que resulta importante identificarlas y
comprenderlas para propiciar climas educativos que faciliten los procesos de
aprendizaje .
A
diferencia de la edición anterior, esta vez la formación se realiza en la
Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República y los
participantes están organizados en duplas por centro educativo, además de
contar con el aval de sus instituciones, aspecto que fue un requisito al
momento de la inscripción. De esta forma, se busca dar sustentabilidad a la
propuesta más allá de quienes participen de la formación, haciendo posible que
los contenidos se incorporen en los centros educativos.
Los contenidos de la formación se sintetizan en el modelo de intervención, que se elaboró a partir del trabajo de campo realizado en dos escuelas de Montevideo entre 2014 y 2015. Este modelo busca responder algunos de los desafíos que se identifican en el ámbito educativo, en especial los vinculados a la inclusión y la calidad educativa.
Durante el primer semestre de 2019 se realizará la segunda edición del curso “Siento, luego aprendo. Un modelo de intervención de Educación Emocional en el aula”. Luego de la publicación y de la primera edición del curso, realizados en 2018, redoblamos el esfuerzo en torno al desafío de lograr que la educación se traduzca en más oportunidades para niños, niñas y adolescentes.
Podés descargar la descripción general del curso en este enlace.
El objetivo del curso es familiarizar a las y los participantes con contenidos teóricos y prácticos vinculados a la Educación Emocional. La propuesta apunta a fortalecer el abordaje de las habilidades socio-emocionales como contenidos transversales de la práctica cotidiana en el aula, profundizando en la gestión de las emociones desde tres dimensiones: el relacionamiento consigo mismo, el relacionamiento con los demás y la disposición a las experiencias de aprendizaje. Por último, se buscará promover el desarrollo de nuevas prácticas en la temática.
Las y los interesados en la formación pueden realizar la pre-inscripción haciendo clic aquí.
Esa mañana, los niños, niñas y adolescentes llegaron desde varias partes del barrio, pero también se acercaron desde otros lugares como Manga, Piedras Blancas, Centro-Cordón e incluso desde las formativas del propio Club, con un único objetivo: jugar al fútbol.
Pero no se trataba de practicar fútbol de cualquier forma, sino de jugar al fútbol 3 tiempos. Esta modalidad se caracteriza por que el equipo decide las reglas del partido y gana el que cumple esos acuerdos. Se gana por puntos, no por goles. En el fútbol 3 tiempos, además, no hay jueces, sino mediadores, que cumplen el rol de observar el partido y registrar en una planilla el cumplimiento de las reglas. Otra consigna de esta metodología es que deben jugar niñas y niños en un mismo equipo.
En la jornada participaron niños, niñas y adolescentes de todas las edades, por lo que además de tratarse de equipos mixtos en cuanto a género, se dio un encuentro entre generaciones.
Grupo de mediadores junto a delagados/as de cada equipo. Foto: Juampe Porcile
Una vez formados los equipos había que elegir un nombre y crear una bandera que los identificara. “Los leones”, “Nottingham miedo”, “ATR” y “Celestes” fueron algunos de los nombres de los equipos. Mientras algunos integrantes dibujaban su logo, un/a delegado/a de cada equipo se reunió con el grupo de mediadores para conocer la modalidad del fútbol 3 tiempos.
El grupo de mediadores está formado por adolescentes que transitan por diferentes espacios de Gurises Unidos, especialmente por Fútbol 3 Tiempos, y han desarrollado habilidades para la resolución de conflictos, así como un perfil de liderazgo.
Luego de esa reunión, fue momento del primer tiempo. “Parar el partido cuando alguien se cae”, “aplaudir cuando alguien mete un gol a pesar de que sea del equipo contrario”, “el gol vale si antes la toca una mujer” y “si alguien insulta es penal”, fueron algunas de las reglas acordadas.
Las ganas de jugar y de correr superaron el sol caluroso de esa mañana de diciembre. El segundo tiempo era el momento más esperado por los gurises y gurisas. Pero luego, las y los mediadores, con su planilla en mano, se acercaron al equipo para evaluar si se cumplieron las reglas y contar los puntos.
Taller con enfoque de género. Foto: Juampe Porcile
Además de jugar, los grupos realizaron un taller con enfoque de género. La consigna era reconocer las imágenes de diferentes deportistas nacionales e internacionales. Resultó que la mayoría de las mujeres deportistas no eran reconocidas por los niños, niñas y adolescentes que participaban del taller.
La actividad tuvo como objetivo promover la convivencia comunitaria y convocó a las familias del barrio. Además, acompañaron la iniciativa los jugadores Ribair Rodríguez y Sergio Felipe, integrantes de la selección mayor de Danubio. Los jugadores también conocieron el Fútbol 3 Tiempos y hasta se sumaron a jugar con los equipos.
El cierre de la actividad fue a ritmo del candombe, junto a integrantes de la comparsa La Roma.
Durante este año se desarrolló un proyecto en convenio con el Sistema de Cuidados, que tuvo por objetivo contribuir a mejorar la autonomía de niños, niñas y adolescentes de la Escuela Especial Nº 223, ubicada en la ciudad de Progreso.
La propuesta surgió a partir de la convocatoria para iniciativas locales de Cuidados, impulsada por la Secretaría Nacional de Cuidados y la Dirección Nacional de Gestión Territorial del Mides.
Las acciones se diseñaron y se implementaron en conjunto con el centro educativo, la dirección y el equipo docente. Se realizaron instancias de formación dirigidas a docentes para incorporar herramientas tecnológicas en el aula y se llevaron adelante diferentes secuencias de talleres dirigidos a niños, niñas y adolescentes (actividades de comunicación alternativa aumentativa, lenguaje pictográfico, y otros). El proceso, además, contó con el involucramiento de las familias.
A partir del proyecto, se elaboró un rincón tecnológico que se instala y comienza a funcionar dentro de la escuela. Se trata de un espacio didáctico que busca promover nuevas oportunidades de aprendizaje a través de las tecnologías. Desde el proyecto se entiende que la tecnología es una herramienta que puede facilitar la interacción y potencia la comunicación de los niños, niñas y adolescentes.
Cada instancia de taller requirió el despliegue de múltiples propuestas, ya que se trataba de un grupo sumamente heterogéneo.
Una de las propuestas integradoras fue la realización de un cuento en base a pictogramas. Esta modalidad de lenguaje alternativo facilitó la comunicación para quienes tenían más dificultades para expresarse oralmente, ya que podían seleccionar imágenes, pero también se podía escribir y dibujar.
Se destaca que las maestras se interesaron por este tipo de propuestas y en muchos casos, por continuar con estas actividades en la escuela.
Adolescentes de Piedras Blancas participan de la Movida Joven
El grupo de adolescentes del Centro Juvenil Santa María de Piedras Blancas participó con un espectáculo de danza en la categoría Adolescentes en Escena de la Movida Joven.
La presentación fue en la Sala Experimental de Malvín y participaron además otros grupos de adolescentes de varios centros juveniles y liceos de Montevideo que se expresaron en canto, música y danza.
No es la primera vez que el Centro Juvenil Santa María participa en la Movida Joven, ya que en 2016 y 2017, el grupo se presentó con un espectáculo de percusión. En esta oportunidad, las y los adolescentes idearon una coreografía que realizó un recorrido por varios géneros musicales. El espectáculo es resultado del trabajo que vienen realizando en el taller de danza del Centro Juvenil.
Esta es solo una de las propuestas que reciben las y los adolescentes que concurren al Centro Juvenil, ya que allí también realizan talleres de apoyo educativo, fútbol 3 tiempos, serigrafía, construcción de instrumentos y huerta.
“La adolescencia no es mala, es una etapa de la vida. Y está de más”, fue la frase con la que el grupo cerró su intervención en la Movida Joven.
Adolescentes en situación de calle dialogan sobre servicios básicos, acceso a la justicia e igualdad
19-12-2018
Durante este semestre se realizaron tres instancias de talleres con adolescentes en situación de calle para conocer sus opiniones sobre: servicios básicos, acceso a la justicia e igualdad.
La iniciativa se enmarca en el proyecto Conexión Digital que lleva adelante el Consortium for Street Children y que busca conectar las voces de niños, niñas y adolescentes de diferentes países como Perú, Uganda, India, entre otros.
En el taller de servicios básicos, las y los adolescentes en situación de calle debatieron sobre el acceso a la vivienda, la educación, la identidad, el agua, la alimentación y la salud. En todos los casos, manifestaron la necesidad de que estos servicios sean gratuitos, ya que acceder a ellos es un derecho humano. Especialmente, resaltaron las dificultades para lograr una vivienda y la importancia de acceder a medicamentos, así como a atención psicológica y a servicios de salud sexual y reproductiva.
En el taller de acceso a la justicia, uno de los aspectos más subrayados por los adolescentes en situación de calle fue la violencia institucional y policial que en muchos casos, viven a diario. “Que cuando la policía haga su control de rutina nos trate con respeto”, podía leerse en uno de los mensajes que las/os adolescentes escribieron en el taller. Otro de los mensajes decía: “Estábamos en la plaza con unos compañeros, vino la policía y nos trató mal para que nos fuéramos”. En el debate, las/os adolescentes señalaron los prejuicios que la policía tiene para con ellas/os, así como el trato diferencial que se les da si concurren a una jefatura solas/os o si lo hacen con un familiar o educador.
Por otro lado, el taller sobre igualdad buscó debatir en torno a los conceptos de equidad, inclusión e igualdad. “Por más que seamos diferentes, todos somos iguales”, expresó Raúl, uno de los adolescentes participantes, en el debate grupal. A su vez, en la discusión las/os adolescentes manifestaron que la mayoría de las veces se sienten excluidos en los centros educativos a los que concurren, ya que señalaron que allí tienen escasas instancias de participación.
